Aprendemos juntos

APRENDEMOS JUNTOS

Un carácter diferenciador de nuestro centro es la cooperación e implicación de nuestros alumnos en la vida del Colegio

En la educación de nuestros alumnos es importante el esfuerzo para que sean personas colaborativas, innovadoras, creativas, con capacidad de esfuerzo e ilusión. El hecho de tener en el colegio niños de distintas edades es una fuente de desarrollo para pequeños y mayores favoreciendo en ellos hábitos de relación y de colaboración.

Desde pequeños, los  alumnos participan en muchas iniciativas de servicio al Colegio y a sus compañeros con actividades que tienen como finalidad potenciar el respeto por el otro y desarrollar la responsabilidad individual y compartida, disfrutando juntos.

Algunas de estas  experiencias  han quedado patentes en la celebración de la Navidad donde los mayores se hermanaron por clases con los pequeños y les prepararon talleres, representaciones, villancicos, bailes y un montón de actividades para compartir.

Estas actividades enriquece a nuestros “mayores” proporcionándoles  la oportunidad de hacerse responsables de los más pequeños del centro, acompañándoles en el descubrimiento de aprendizajes alternativos.

Por otra parte nuestro “peques” se enriquecen de esta experiencia al tener “maestros” diferentes a los que  admirar y porque no también enseñar.

Esther y Marina

Los beneficios de las mascotas

Como el día 17 se celebra San Antón y, con ello, el cariño por nuestras mascotas, queremos recordar los beneficios que éstos tienen para nuestros hijos. Os remitimos a un artículo que deja constancia de ello.

Tomado de: http://www.veterinario-vetersalud.com/informacion-beneficios-para-los-nios-de-tener-perro-264.html

LOS BENEFICIOS DE TENER PERRO PARA LOS NIÑOS

Desde la prehistoria hasta nuestros días, los animales domésticos han desempeñado un papel muy importante (relevante) en la relación con los niños. Gracias a esa estrecha convivencia, son modelos a seguir para las distintas etapas de desarrollo de los pequeños, y les enseñan valores tanto fundamentales, como conocimientos básicos sobre la vida y la muerte, el crecimiento, el sexo y la reproducción, la salud, el dolor y la enfermedad, la  higiene y los cuidados básicos sobre alimentación, y un largo etc. que iremos desarrollando a lo largo del artículo.

En los años 80, el National Institute of Health, comenzó a investigar, y fue en 1987 cuando publicó su primer gran trabajo: “Salud y beneficios de los animales de compañía”. No ha sido hasta hace pocos años cuando se ha incidido en estudios más profundos que constatan los beneficios sobre nuestros hijos en la tenencia de una mascota en casa.

 

El papel de los Animales en el Desarrollo Infantil

Un importante número de estudios empíricos han investigado cómo los niños interactúan con las mascotas y su visión en la relación con los animales (mascotas incluidas). Estos estudios se han basado en:

1.   Observación de las interacciones reales entre el niño y el animal doméstico

2.   Entrevistas con los niños, donde se examinaron, tanto sus creencias en general hacia las mascotas, como sus actitudes en particular con la suya propia y del entorno familiar.

Estos estudios han terminado demostrando la ínter actuación de los menores con animales domésticos. Por ejemplo, los niños pequeños (2-3 años) tienen más probabilidades de golpear, empujar, o agarrar a sus mascotas (comportamientos que podrían ser considerados agresivos) que los niños mayores. De 3 a 4 años de edad, los niños tienden a acariciar a sus mascotas más que dedicarse a otras conductas, mientras que los niños de entre 5 y 6 años de edad, en general abrazan, estrujan y masajean a sus animales de compañía, lo que sugiere un contacto más sofisticado y “suave”, con patrones y relaciones sociales más empáticos. Estos cambios basados ​​en la edad y en los citados patrones de comportamiento de las interacciones con los animales domésticos van, generalmente, paralelos a los cambios que sufren los niños en el desarrollo de los patrones de interacción con los seres humanos, incluidos los padres, hermanos y compañeros.

El examen de las actitudes de los niños hacia las mascotas revela que muchos de ellos desarrollan una rica gama de atributos sociales hacia estos animales. Algunos de estos atributos – sobre todo el amor y el afecto, el compañerismo y la intimidad – los utilizan los niños en sus relaciones con otras personas , pero otros atributos – por ejemplo, la propiedad y el entretenimiento – se atribuyen únicamente a los animales domésticos. Considerando los atributos de la compañía y el cariño y el afecto, la mayoría de niños entrevistados valoran de forma muy elevada estas características en sus propias mascotas, pero no así en las mascotas de sus amigos o vecinos.   (A modo de comparación, los hermanos tienden a obtener unas puntuaciones altas en compañía, pero no en el amor y el afecto, mientras que lo contrario es el caso de las calificaciones de los abuelos.) En su conjunto, estos resultados sugieren que las relaciones de los niños con animales conocidos, especialmente los animales domésticos, son únicos y diferentes con respecto a sus relaciones con los demás en su mundo social. Por tanto, la relación con

 

las mascotas normalmente es complementaria a estas otras, y no un sustituto para las relaciones humanas.

En una nueva investigación sobre los vínculos entre los seres humanos y los animales, los terapeutas han descubierto que las mascotas proporcionan inesperados beneficios psicológicos para los niños más allá de lo obvio.
Y muchas de las mismas cualidades que hacen que las mascotas sean beneficiosas para los niños, los hacen útiles en la psicoterapia infantil, desde la construcción de una relación con pacientes infantiles difíciles de tratar, hasta reforzar la autoestima de los pequeños traumatizados.
La gente siempre ha amado a sus mascotas, pero ahora estamos descubriendo formas específicas para aprovechar los beneficios de estar con un animal en la psicoterapia, dijo el Dr. Samuel B. Ross, director ejecutivo de “Servicios de Green Chimneys niños” en Brewster, Nueva York, donde los animales se utilizan en el tratamiento de niños con trastornos emocionales.
Para los niños, una estrecha relación con un animal doméstico ha demostrado ser  beneficiosa en un estudio tras otro. Por ejemplo, en la investigación con niños en edad preescolar, psicólogos de la Universidad Estatal de Oregon encontraron que, enseñar a los niños a cuidar un cachorro, aumenta sus capacidades sociales para el futuro. Tener mascota hace que los niños cooperen más y participen mas, dijo la Dra. Sue Doescher, psicóloga involucrada en el estudio. Tener una mascota mejora la capacidad de los niños para desarrollar habilidades, como por ejemplo ser responsables, o ponerse en el lugar del animal y tratar de sentir cómo el animal se siente. Y esta empatía la pueden aplicar después hacia las relaciones con otros niños.”

 

¿Y porqué una mascota?

Una mascota es capaz de educar socialmente a un  niño, debido a sus capacidades de relación, ya que el grado de desarrollo de los circuitos cerebrales de los animales de los que hablamos, les permite aprender y estructurar conductas.

Los animales de compañía son capaces de descifrar las señales emitidas por los humanos, interpretando nuestros estados mentales y deducir nuestras intenciones.

·       El perro en particular:

Da ejemplo de expresividad, aceptación, fidelidad y lealtad, satisfacción ante pequeños regalos, enseña a los niños a saber estar solos si es necesario, a adaptarse a las normas de la familia y de la convivencia.

·       El gato en particular:

Enseña autonomía e independencia, el “no” (ya que no siempre responde a las peticiones de juego o interactividad con el niño), y entrena a los niños a ser observadores y precavidos.

 

¿Cuáles son los beneficios de tener mascota para los niños?

1.   Beneficios para la salud:

a.   Disminuye el stress, lo que ayuda a que sean  niños menos agresivos.

b.    Mejora la autoestima y el bienestar psicológico, pues se sienten muy queridos por su mascota y, al cumplir con la obligación de alimentarlos, limpiarlos y cuidar de ellos, estamos creando en su interior una sensación de utilidad y motivación muy positivas.

c.    Disminuye el número de afecciones psicosomáticas: ansiedad, dolor de cabeza o abdominal, alteraciones del apetito, o problemas cutáneos.

d.    Exige un incremento en la actividad física, hecho de relevada importancia, dado el sedentarismo que hoy en día padecen nuestros hijos.

e.   Regula el ritmo cardiaco y la tensión arterial, el mero acto de acariciar nuestra mascota.

f.      Es un escape para los impulsos de acicalamiento de los residuales de primates que aún conservamos

2.   Beneficios socioeducativos:

a.   El niño que pasea un perro se beneficia de las relaciones sociales en la calle al atraer la atención de otros viandantes e iniciar conversaciones, estableciendo incluso nuevas relaciones.

b.    Acelera el desarrollo psicomotor a través del juego, el ejercicio, la persecución, las risas, etc.

c.    Ejerce un papel de protección que comparte con los progenitores: no sólo papá y mamá son los que me quieren y me cuidan. Les aporta seguridad cuando los padres están ausentes.

d.    Invita a los niños a imitar a los adultos en su rol de cuidadores, por lo que ellos pasan a ser los papás de la mascota y esto hace que desarrollen el valor de la responsabilidad.

e.   Proporciona un vínculo con la realidad para mejorar la estabilidad emocional

f.      Se crea una relación de confianza mutua que promueve el conocimiento de sí mismo

g.    Proporciona aceptación y amor sin prejuicios

h.    Ofrece una enseñanza natural sobre conceptos como el nacimiento, parto, enfermedad, dolor, muerte, sexualidad, etc. con lo que se convierte en su profesor particular en la escuela de la vida.

Además de los beneficios descritos en los niños sanos, hay una larga lista de aptitudes positivas que se usan hoy en día en fisioterapia infantil, en la terapia asistida con animales para niños con minusvalías físicas o con trastornos mentales, como el autismo, el síndrome de Asperger, la hiperactividad y las discapacidades psíquicas, etc.

 

¿Cómo elegir un juguete adecuado para nuestros hijos?

Qué importante es la educación de nuestros hijos. Empezando por la forma de alimentación, el colegio al que van a ir, el ocio… y, ¡cómo no, los juguetes! Por eso os queremos ayudar en la elección de los mismos con las siguientes pautas y consejos.

Tomado de: http://kidshealth.org/parent/en_espanol/seguridad/safe_toys_esp.html#

CÓMO ELEGIR UN JUGUETE ADECUADO PARA NUESTROS HIJOS

Los fabricantes siguen ciertas pautas y clasifican la mayoría de los nuevos juguetes de acuerdo a grupos de edades. Pero, probablemente, lo más importante que puede hacer un padre es supervisar el juego.

La Comisión para la Seguridad de los Productos de Consumo de los Estados Unidos (CPSC, por su sigla en inglés) reglamenta y monitorea estrictamente los juguetes. Desde el año 1995, cualquier juguete fabricado en los Estados Unidos (o importado al país) debe cumplir con las normas de la CPSC.

Aquí incluimos algunas pautas generales para recordar al comprar juguetes:

* Los juguetes de tela deben contar con una etiqueta que indique que son resistentes a las llamas, o que las retardan.

* Los juguetes de peluche deben ser lavables.

* La pintura de los juguetes no debe contener plomo.

* Los materiales para actividades manuales y artísticas no deben ser tóxicos.

* Los crayones y las pinturas deben indicar en el envase que cumplen con la norma ASTM D-4236. Esto significa que han sido evaluados por la American Society for Testing and Materials (ASTM).

Asegúrese de que los juguetes no sean demasiado ruidosos para su hijo. El ruido de algunos sonajeros, juguetes para oprimir, musicales o electrónicos puede ser tan elevado como el de una bocina de automóvil (o incluso más fuerte si el niño lo coloca directamente sobre los oídos) y puede dañar la audición.

 

JUGUETES ADECUADOS PARA CADA EDAD

Lea siempre las etiquetas para asegurarse de que el juguete es adecuado para la edad del niño. Las pautas publicadas por la CPSC y otros grupos pueden ser útiles para tomar esas decisiones de compra. Aun así, utilice su propio juicio y tenga en cuenta el temperamento, los hábitos y el comportamiento de su hijo cada vez que adquiera un nuevo juguete.

Tal vez crea que un niño avanzado, en comparación con sus pares, puede manipular juguetes para niños mayores. Pero los niveles de edades de los juguetes se determinan de acuerdo con factores de seguridad, no según la inteligencia o la madurez del niño.

Aquí incluimos algunas pautas específicas para cada edad que usted puede tener en cuenta:

Para bebés, niños que ya caminan y niños en edad preescolar

* Los juguetes deben ser lo suficientemente grandes – por lo menos 1¼ pulgada (3 centímetros) de diámetro y 2¼ pulgadas (6 centímetros) de longitud – de manera que no se puedan tragar o queden atascados en la tráquea. Puede adquirir un tubo de prueba para determinar si el juguete es muy pequeño. Estos equipos son tubos diseñados con aproximadamente el mismo diámetro que la tráquea de un niño. Si un objeto cabe dentro del tubo, es demasiado pequeño para el niño. Si no puede conseguir uno de estos productos, puede utilizar el tubo interior del rollo de papel higiénico.

* Evite las canicas, las monedas, las pelotas y los juegos con pelotas de un diámetro inferior a 1,75 pulg. (4,4 cm) ya que pueden quedar atascados en la garganta, arriba de la tráquea, e impedir la respiración normal.

* Los juguetes que funcionan a baterías, deben contar con receptáculos para baterías que se cierren con tornillos, de manera que los niños no los puedan abrir. Las baterías, y los líquidos que puedan derramar estas baterías, presentan un gran peligro para el niño. Entre estos peligros se encuentran la asfixia, los sangrados internos y las quemaduras por productos químicos.

* Cuando verifique la seguridad del juguete para un bebé o un niño pequeño que ya camina, asegúrese de que sea irrompible y lo suficientemente fuerte para resistir las mordidas. Además, asegúrese de que no tenga lo siguiente:

ü  bordes filosos o piezas pequeñas como ojos, ruedas o botones que se puedan desprender.

ü  puntas pequeñas que al introducirse en la boca puedan llegar a la garganta del niño.

ü  cintas, hilos o cordones de más de 7 pulgadas (18 centímetros).

ü  piezas que puedan pellizcar los pequeños dedos del niño.

* La mayor parte de los rodados pueden utilizarse una vez que el niño es capaz de sentarse correctamente sin ayuda – pero lea las recomendaciones del fabricante. Los juguetes con ruedas, como los caballos que se balancean o los carritos, vienen con cinturones o cintas de seguridad y son lo suficientemente estables y seguros para evitar que se volteen.

* Los juguetes de peluche y otros juguetes que se venden o que se regalan en las ferias ambulantes, o en las máquinas expendedoras, no están obligados a pasar ninguna prueba de seguridad. Observe con cuidado los juguetes que ha obtenido de una feria para ver si tienen piezas flojas o bordes filosos antes de dárselos al niño.

Para niños en edad escolar

* Las bicicletas, los monopatines, las patinetas y los patines de ruedas deben utilizarse siempre con cascos que cumplan con las normas de seguridad actuales. También se recomienda el uso de otros equipos de seguridad, como guantes, muñequeras y rodilleras. En las etiquetas encontrará información sobre si estos equipos cuentan con la certificación de CPSC o Snell.

* Las redes deben estar correctamente construidas y bien sujetas a los aros de básquet para que no se conviertan en un riesgo de estrangulamiento.

* Los dardos y las flechas de juguete deben tener puntas blandas o ventosas en los extremos; no deben tener puntas duras.

* Las pistolas de juguete deben ser de colores vivos para que no puedan ser confundidas con las armas reales y debe enseñarles a los niños que jamás deben apuntar a otra persona con un dardo, una flecha o una pistola.

* Los niños menores de 16 años no deben tener pistolas de aire comprimido o rifles de municiones de plástico.

* Los juguetes eléctricos deben contar con el rótulo de UL, que indica que cumplen con las normas de seguridad establecidas por Underwriters Laboratories.

Lograr que los juguetes continúen siendo seguros en la casa.

Después de comprar juguetes que no presentan peligros, también es importante asegurarse de que los niños sepan cómo usarlos. La mejor manera de lograrlo es supervisarlos mientras juegan. Al jugar con sus hijos usted les enseñará que se puede jugar de una manera segura y divertirse al mismo tiempo.

Los padres deben hacer lo siguiente:

* Enseñar a los niños a guardar los juguetes.

* Revisar los juguetes regularmente para asegurarse de que no estén rotos y que se puedan usar:

ü  Los juguetes de madera no deben tener astillas.

ü  Las bicicletas y los juguetes para usar al aire libre no deben estar oxidados.

ü  Los juguetes de peluche no deben tener costuras rotas ni partes expuestas que se puedan quitar.

* Tire los juguetes rotos o repárelos inmediatamente.

* Guarde los juguetes para usar al aire libre cuando no estén en uso. Así evitará que queden expuestos a la nieve o la lluvia.

Y asegúrese de que los juguetes estén limpios. Algunos juguetes de plástico se pueden lavar en el lavaplatos, pero primero debe leer las indicaciones del fabricante. Otra opción es mezclar jabón antibacteriano o detergente para vajillas suave con agua caliente en un pulverizador y utilizar la solución para limpiar los juguetes, sin olvidar enjuagarlos.

Objetos peligrosos

Los niños pueden verse tentados por muchos objetos que no son juguetes. Es importante mantenerlos alejados de los siguientes peligros:

* fuegos artificiales

* fósforos

* tijeras afiladas

* globos (los globos desinflados o rotos pueden producir asfixia o hacer que el niño se atragante)

Carmen Pérez e Itsaso Muñoz

LA OPORTUNIDAD DE LAS VACACIONES DE NAVIDAD

El periodo de vacaciones de Navidad es un tiempo lo suficientemente largo para ser aprovechado desde múltiples ángulos educativos con nuestros hijos y alumnos. Está lleno de acontecimientos y celebraciones que nos harán perder un poco el orden y los hábitos establecidos, pero esto no  debe importarnos si sabemos sacarle provecho. Un poco de relajación y novedades es hasta conveniente frente a un exceso de rigidez, horarios y obligaciones impuestas (o auto-impuestas) para la consecución de buenos logros.

Quince o más  días de vacaciones deben convertirse en una doble oportunidad al menos; la de obtener un descanso merecido y necesario y la del enriquecimiento desde la posibilidad del buen uso de un periodo diferente al escolar.

Descanso y enriquecimiento: dos conceptos que no se excluyen mutuamente y que bien combinados colocarán a nuestros chicos en la mejor disposición para el resto del  curso.

Si hablamos del descanso, tenemos que entenderlo no desde el sedentarismo físico ni desde el aislamiento. Y tampoco debemos confundir descanso con inactividad mental. Desde la esfera física de su desarrollo deberemos estar atentos a que los chic@s no se refugien en actividades interactivas de pantallas (internet, redes sociales, videojuegos…) y aprovechen el tiempo para cultivar su cuerpo con ejercicio y actividades sanas. Desde la esfera intelectual se requiere bajar el ritmo y tiempo de trabajo (evidentemente) pero sin llegar al abandono absoluto del “ejercicio de pensar”. Se trata de planear un descanso activo donde la estimulación y la lectura deben estar presentes como una rutina más del día (mejor a primera hora de la mañana, que los días de Navidad no son buenos para hacer planes fijos por las tardes). Y desde la esfera social las Navidades se convierten en el tiempo ideal para fomentar el tiempo compartido en familia donde poder colaborar y entenderla como una unidad donde refugiarse, comunicarse y sentirse seguro.

Si hablamos de enriquecimiento, la Navidad es una oportunidad única para abarcar muchos aspectos de la formación integral de nuestros hijos que por las prisas, las complicaciones y las limitaciones del día a día no conseguimos desarrollar convenientemente.

En el plano físico debemos estimular todo lo relacionado con un ocio sano, el deporte y el contacto con la naturaleza de la que siempre sacarán experiencias y aprendizajes imborrables.

En el plano social estamos casi en la obligación de ofrecer a nuestros chicos nuevas perspectivas de convivencia y conocimientos con contenidos tradicionales, humanos y religiosos que esta época del año tanto propicia. Nuevas personas y situaciones de relación, ayuda y colaboración para enriquecer sus puntos de vista (y también los nuestros). No hay mejor manera de combatir el “consumismo” que nos acecha desde hace tanto tiempo y nos agota que ponerlos ante la experiencia de compartir, dar y sentirse útiles para los demás…Sólo hay que mirar alrededor para encontrar una necesidad.

En el plano intelectual utilizaremos la multitud de oportunidades que hay a nuestro alrededor para darles a conocer nuevos contenidos que conecten con sus inquietudes y lo aprendido en el cole (lectura de libros, visitas a museos, teatro adaptado a su edad, cine, conciertos…)

Los chic@s de la ESO nos pedirán mucha “libertad”, mucho tiempo fuera de casa y mucha novedad y estimulación…es lo suyo. Les ayudaremos a estructurar su tiempo y a sacarle provecho, porque en las edades de vuestros chicos tienden claramente a la desorganización y habrá tiempo para todo; ese debe ser el mensaje principal. Les ofreceremos intimidad y tiempo con sus contactos sociales, pero solicitando a su vez que deben atender a su familia y ofrecer algo a cambio. Y les haremos ver que la Navidad es una recompensa, una compensación al tiempo y esfuerzo invertido durante la primera parte del curso y que por tanto hay que merecérselo y utilizarlo según haya transcurrido el año de trabajo.

Felices vacaciones llenas de descanso (bien entendido) y experiencias enriquecedoras.

Elena y César

Pautas para estimular el lenguaje oral en infantil

El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural, mediante intercambios con el entorno social. Cada día son más frecuentes los niños que presentan una articulación incorrecta de muchos fonemas por problemas derivados de posiciones incorrectas de los órganos implicados, respiración bucal en vez de nasal, falta de movilidad y fuerza de la lengua y labios, etc.

El uso continuado de chupete, biberón, dedo en la boca pueden provocar malformaciones que dificulten la adquisición del lenguaje oral. Es importante que coman alimentos sólidos puesto que al masticar se trabajan los músculos que intervienen en el habla (labios, lengua…) adquiriendo la fuerza y la agilidad necesarias para una correcta pronunciación.

Los niños aprenden a hablar a través de la comunicación. Por eso, todos podemos ayudarles siguiendo unas pequeñas recomendaciones:

– Debemos, ante todo, ser modelos de lenguaje delante de los niños, hablar despacio, de forma clara y sencilla, utilizando un lenguaje que se adapte a su edad.

– Cuidar la pronunciación, sin exagerar y sin gritar.

– Ser expresivos, subrayando bien la entonación de los enunciados.

– No usar diminutivos ni repetir las palabras mal pronunciadas por el niño.

– Respetar los turnos de palabras. Atender y escuchar antes de hablar.

– Dejar tiempo al niño para que responda sin agobiarle ni respondiendo por él.

– Intentar comprender al niño cuando hable aunque cometa muchos errores. Prestar atención a lo que cuenta y no a cómo lo dice.

– Usar preguntas cuya respuesta no sea sí o no.

– Evitar corregir o hacer repetir al niño sus errores continuamente, pues puede aumentar su sensación de fracaso o inhibirle en su comunicación. A partir de lo que ha dicho podemos ofrecerle un modelo correcto de frase más completa y con más vocabulario (Ej: Amos a casa lelos – ¡Sí! vamos a casa de los abuelos a visitarles)

– Reforzar sus avances aunque sean mínimos, esto ayudará a mejorar su autoestima y seguridad personal.

– Utilizar todos los medios que favorezcan la comunicación: gestos, expresiones faciales, corporales, etc.

– Leerles cuentos, llevarlos al circo, a la compra… y otros lugares que sirvan para estimular y ampliar su lenguaje. Contarles y describirles situaciones (vacaciones, visitas familiares…)

¡Lo más importante! No debemos olvidar que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje. Cada niño será único e irrepetible.

 

Cristina y Sara.

Aprender a Aprender

Los alumnos de 1º E.S.O hemos comenzado nuestro taller sobre hábitos y técnicas de estudio. En estos días estamos aprendiendo la importancia de organizar nuestro ambiente de estudio y planificar el tiempo dedicado a las tareas escolares.

Nos hemos comprometido a llevar un registro personal, de cómo distribuimos las asignaturas en casa a lo largo de la semana y hacer un buen presupuesto siguiendo las pautas que nos dan  en clase.

Desde el Departamento de Orientación revisarán este registro para ayudarnos a mejorar nuestra forma de aprender y nos propondrán nuevas metas.

Los apuntes están en la barra del blog dentro del bloque “Aprender a Aprender”

Esther y Marina

Día Internacional de la Discapacidad

3 DE DICIEMBRE DE 2012: Día internacional de las personas con discapacidad.

Ayer miles de personas salieron a la calle para recordarnos una realidad muy importante en nuestra sociedad, alrededor de un 15% de la población mundial, o mil millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad.

El Día Internacional de las Personas con Discapacidad tiene como objetivo fomentar su integración en la sociedad y promover la igualdad de oportunidades. Es decir,  que estas personas formen parte total de la sociedad donde vivimos, tenga una vida plena y no tengan ningún obstáculo innecesario por el camino; y esto es tarea de todas las personas que formamos parte de la sociedad. El tema de la celebración para 2012 es eliminar las barreras para crear una sociedad inclusiva y accesible para todos.

Esther y Marina

Gracias, abuelos

Nada puede sustituir el amor de los padres, pero lo que más se parece es el amor de los abuelos.

Los hay que miman y consienten, los hay más estrictos, hay abuelos y abuelas mayores y otros más jóvenes, pero todos son esenciales en la formación de los niños.

La convivencia con los abuelos tiene grandes beneficios para los niños:

  • Son la base de la historia familiar, necesarios para conocer sus raíces, su historia personal.
  • Fomentan el sentido de identidad que toda persona necesita para sentirse seguro: saber quién soy, a quién pertenezco y qué lugar ocupo en mi familia. Crean en sus nietos un sentido de seguridad que los ayuda a relacionarse y desenvolverse mejor en su vida.
  • Son tramisores de valores; creencias, devociones y oraciones pueden ser trasmitidas de abuelos a nietos.
  • Son los mejores cuidadores cuando los padres no pueden atender a sus hijos, siempre que esta actividad no sea abusiva y se sepan poner límites, sin cargarlos excesivamente de responsabilidades en esta etapa de sus vidas
  • Son buenos compañeros de juegos, tienen paciencia y enseñan las normas. Les cantan canciones para dormir, les cuentan cuentos y leyendas…
  • Son la voz de la experiencia, antes has sido padres.
  • Pueden ser intermediarios cuando surgen conflictos entre padres e hijos.

No solo beneficia a los niños la relación con los abuelos, también ellos resultan beneficiados. Pueden dar un nuevo sentido a su vida, pueden volver a experimentar las sensaciones de cuando eran padres pero sin el trabajo que esa responsabilidad conlleva, siendo así más fácil disfrutar de ellos: “a los hijos se les educa, a los nietos se les consiente”. Para los abuelos que luchan contra la depresión o la enfermedad, el contacto con los nietos hace que se sientan mejor por la alegría que les proporciona su presencia y también porque les hace sentir la importancia de su papel dentro de la familia.

Debemos se conscientes también que la relación con los abuelos puede ser difícil. En la vejez se manifiestan con más intensidad algunos aspectos menos agradables del carácter, pequeñas manías y saberlo es una forma de aceptar la realidad y prepararse para vivirla. Los abuelos nos acercan al sufrimiento de una forma más natural, sin dramatizar.

Podemos ayudar a que los niños tengan una buena ralación con sus abuelos haciendo que los visiten a menudo, y si no viven en el mismo lugar ahora es fácil comunicarse de otras formas, permitiendo que pasen tiempo solos con ellos, no dejando que las diferencias y conflictos que la pareja pueda tener con alguno de los abuelo influya  en la relación con sus nietos, haciendo que los vean no como meros ayudantes, sino como elementos fundamentales en su formación, como personas merecedoras de amor y respeto.

Por todo ello, queremos dar algunos consejos a los abuelos para facilitarles su quehacer diario con sus nietos:

–   Debéis cuidar de vuestros nietos sin superprotección. Hay que saber poner límites a los nietos y también exigir, diferenciándolo de dar cariño y amor a los nietos.

–  Cuidar a los nietos; pero saber cuándo se os exige demasiado. Ser conscientes de la necesidad de establecer límites. En todo momento debe haber una determinación de papeles, horarios y tareas para los abuelos y para los padres. Además, los padres deben reconocer vuestro esfuerzo, tanto a nivel de disponibilidad y compañía, como a nivel económico. Sabiendo que vosotros lo hacéis con todo el amor del mundo. Vuestros nietos es lo primero para vosotros.

Como muchos padres se sienten culpables y creen que desatienden a sus hijos por dejarles con los abuelos, os recomendamos algunas formas adecuadas de empezar a cuidar de los nietos:

–  Consigue que tu papel merezca la confianza de los padres y la aprobación del niño

–  Ofrécete para atender al niño  regularmente y cuando lo necesiten

–  Busca el pretexto y la forma de organizar reuniones los días festivos

–  Busca momentos para hablarles a sus nietos de sus padres cuando tenían su edad

–  Nunca les digas a tus hijos cómo deben proceder en presencia de tus nietos

–  Dales estabilidad, consejo, ayuda cuando recurran a vosotros

–  Si vivís lejos, mantente en contacto: llama por teléfono, haz visitas regularmente por cortos periodos, mantente al corriente de los gustos de tus nietos…

Además, podéis compartir momentos especiales con los nietos:

–   Enseñarles objetos antiguos que tengan alguna historia que contar, que los enseñen a sus amigos, en el colegio…

–  Contarles cuentos, historias, leyendas, canciones para juegos… que formen parte de vuestra tradición familiar o histórica.

–  Contarles experiencias familiares en las que estéis como protagonistas.

–  Enseñarles a rezar o, incluso, rezar con ellos.

–  Hacer recetas que hagáis en casa, como tradición familiar. Que os ayuden a elaborarlas.

–  Contarles eventos familiares y celebrarlos con ellos. Ejemplo: “El día del abuelo” en el colegio.

–  Enseñarles lugares emblemáticos de la ciudad importantes para vosotros: vuestro colegio, la plaza donde jugabais…

–  Ayudarles en las “buenas costumbres”: hábitos, cómo cruzar la calle…

 

Desde el Departamento de Orientación, esperamos que os sirvan estos pequeños consejos y orientaciones, tanto a padres, como a abuelos.

Carmen Pérez e Itsaso Muñoz

 

 

 

¡Bienvenidos!

Este es el Blog del Departamento de Orientación del Colegio Romareda, desde aquí queremos mostraros un poquito de nuestro trabajo y que nos conozcáis más.

¿Quiénes somos?

César es el orientador que trabaja en Educación Infantil y Primaria. Esther es la Orientadora que trabaja en Educación Secundaria. Elena, Itsaso y Cristina son tituladas en Audición y Lenguaje y trabajan en Infantil y Primaria. Carmen es la profesora de apoyo en Infantil y Primaria. Sara y Marina son tituladas en Pedagogía Terapéutica y trabajan en Primaria.

¿Qué hacemos?

Nuestro trabajo incluye ámbitos diferentes (aunque por supuesto muy relacionados entre sí) como pueden ser: la elaboración del Plan de Acción Tutorial, el seguimiento de los niños con Necesidades Educativas Especiales, la realización de pruebas psicopedagógicas, el trabajo en el área del lenguaje, las entrevistas con los padres…

Desde el Departamento de Orientación pretendemos dar servicio tanto a alumnos, como a profesores y a padres desde 1º de Infantil hasta 4º de la E.S.O. (sin olvidar a algún que otro alumno de Bachiller, indeciso todavía, que también nos suele visitar)

Horario de tutorías

  • Cesar: Miéscoles 11.30-12.30 y Jueves 15.30-17
  • Esther: Lunes 16.00-18.00; Miércoles 09.00-10.30 y Viernes 09.00-11.30
  • Elena: Viernes 12.30-13.30
  • Itsaso: Jueves 12.30-13.30
  • Cristina: Miércoles 12.30-13.30
  • Marina: Jueves 17.00-18.00
  • Carmen: Miércoles 17.00-18.00
  • Sara: Lunes 12.30-13.30

Estamos a vuestra disposición para las demandas que nos vayáis planteando a lo largo del curso, y estamos abiertos a cuantas sugerencias queráis hacernos.